|
|
|
|
|
在這個追求知識經濟，事事講求高效能的時代，終身學習已漸漸地成為臺灣的全民運動。民國91年6月26日經立法院三讀通過的「終身學習法」並經總統府正式公佈施行，從此終身學習的主要學習場域－「社區大學」，有了清楚的法源依據。 我國在邁向已開發國家的過程中，全民教育水準的提昇乃是重要的課題。教育部曾在民國八十七年三月的「邁向學習社會」白皮書中，亦明確提出建立終身學習社會的目標。社區大學之設置，乃在鼓勵民眾追求新知、倡導全民參與的公民社會之建立、保障全民學習權利、激發學習型組織的建立，以加速促成終身學習社會的建立，培養二十一世紀的新公民。 世界各先進國家相當重視終身教育的推廣，其教育的發展趨勢已從「初等教育全民化」、「中等教育全民化」，發展到「高等教育全民化」的時代，這些先進國家將高等教育的發展多元化、普及化，尤其倡導推動成人及繼續教育學院、擴充學院、社區大學（或社區學院）等措施，以滿足民眾接受高等教育與成人教育之需求。 臺北市政府也自87年起成立了全國第一所社區大學（文山社區大學），受到市民熱烈歡迎，且全國矚目。目前全臺北市已有了六所社區大學，自明（92）年起更開放全市12行政區都有一所社區大學，北投區也因此將會有咱自己家鄉的「北投社區大學」了。 北投具有豐盛的自然生態、歷史人文、溫泉文化等資源，也擁有多樣化的生態環境，衍育出獨特的生活文化，更有純樸好人情，是地方的魅力。為提供市民終身學習，培育社區發展人才及現代社會公民，提昇居民人文素養、增進體適能休閒活動、尊重環境與生活知能，臺北市北投文化基金會特申請辦理「北投社區大學」。 北投社區大學是社區的公共財產，要讓社區居民來擁有她、使用她、分享她。我們有七大努力方針： （一）結合市政發展的學習： 臺北市為臺灣首善之都，認識臺北的過去與現在是重要課題，由現在前進未來、邁向國際的發展願景，皆是必須學習的歷程，同時讓每一位臺北市民知道自己在整個市政發展上所需扮演的角色。 （二）培養社區人才︰ 開設與社區土地、生態、文化相結合的課程。師資可以是學界的、官方的，也包括地方專業者，如社區工作者、產業界、陶藝家等。我們希望培養出來的人才是願意留在社區服務、創業的人才，為社區帶來新創意、新思潮、新氣象。 （三）實地操作傳承社區的文化︰ 將上一代的智慧與經驗、文化與歷史延續到這一代、下一代。以實地操作、田野調查、向社區學習的概念和技法，深入了解社區的問題，傳承社區固有的文化和生活技能。 （四）社區特色的發揮︰ 闡揚北投的自然生態、歷史人文、溫泉文化等特色，展現故鄉的魅力。 （五）社區學習的場域︰ 不只以學校為中心，更要建構時時可以學習、人人可以學習、處處可以學習的機制。它的教室充分利用現有空間，儘可能地融入社區之中，包含社區性課題之發掘，解決的方法及未來之願景等，都是課程安排思考的重心，藉以建立學習型社會。 （六）培養現代公民素養︰ 由實踐中，培養反省、批判、參與的現代社會公民素養，關懷社區文化、生態議題，致力打造公共領域，扮演社區總體營造推動者的角色，促進社區的永續發展。 （七）朝向認證制度發展︰ 學員的能力經實證評估後，如文化生態解說的學員，累積到某一學分數，經實際帶隊操作認可後，可獲得認證，做為外界網羅人材的參考。藉由學習與服務合一，奠定永續經營的基礎。
因此，北投社區大學的課程規劃以地方特色、社區終身學習、參與古蹟保存、社區總體營造的基礎，體驗式學習方法，增進人與人的認識互動，擴展關懷、參與社區的公共領域，「立足北投、榮耀臺北、關懷臺灣，培養具有世界觀的現代公民」為目標。 |
|
|
|
臺北市北投社區大學
http://www.btcc.org.tw |
 |
|
|
